要用好谐音联想和图像记忆法来学习，我们还需做许多学习方法的前期工作，我们如果不对谐音记忆法举一些简单而实用的例子，做一些艰苦地渐进学习工作，学生如果不认识谐音记等忆法，一开始听老师说都感觉很困难，学后就觉得根本没有学习实效，也可能怀疑自己根本没有那个联想能力而不会主动出击去记一些非常适合谐音记忆法去记的知识，反而担心谐音的副作用而不敢迈雷池一步，那么我们对这种有效的记忆法的良好愿望与应用就永远不能实现！学生是否适合这种学习方法？我曾经在网上看到一篇来自其小孩父母文章，此父母说他小孩迷上了谐音记忆法。当然这还是极少数现象，但它也说明它的正能量。但为巩固小学生语音的准确性，我认为学生到了初一便可以大大方方开始认识谐音记忆法和图像记忆法了，而这种学习方法应该在史地和语文及英语课上开展。

 

学生对谐音和图像记忆法的认识要有个渐进过程，尽量用图像和极少的谐音来证明谐音和图像记忆法是一种非常好的记忆法，它适合记忆什么什么样记忆材料，学生一旦认识它，就可能主动地对一些知识进行记忆与应用。

 

 

（1）历史上到东周或以后你就可以不时举些例子：

 

a.师：我们今天就来记“ 镐京”：

 

前771年，犬戎攻破镐京，杀死幽王，西周结束，东周开始。

 

（ 镐京：今陕西西安）

 

“同学们今陕西西安大家熟悉吗，哪里有什么？”……你就说：“陕西西安好惊奇，兵马俑真多！ “好惊”就是“镐京”的谐音提示，你记住了吗？”（因为“好惊”与“镐京”是同音，学生很快就会认可它。）

 

b.可能的话在一定的复习时间，你就可以把谐音联想记忆法展现一些出来，历史常用的组织材料例：

 

夏禹 约公元前2070—前1600年阳城（今河南登封） 桀 完

 

记：下雨、娘冷凄淋，要留阳城（和男等风吹干）， 结婚完！

 

当然老师要解释：如“O”为何谐音到了“冷”，说明“零音”之少需要发展，只要你用习惯了，就好了。

（2）、以记圣人、名人、学生内容来学习记忆：

 

唐 张旭创造了“狂草书”，人称“草圣”。

 

师：大圣人大家知道是谁吗？……那么我们就可以联想孔子“圣人狂草张张许！”我们就知道“草圣”是谁了。并且知道另外一个种芭蕉，用芭蕉叶来练字的怀素了，“圣人狂草张张许！”你脑海里应该产生形象……！

 

吴道子—画圣 说你：没路子，你画什么？（画什么就是画圣的谐音记忆提示，下略）

 

陆羽——茶圣 想像绿茶叶像雨一样飘落下来！

 

王积薪——棋圣 王积薪（积薪水）是为了卖一副棋！

 

张仲景——医圣 你涨肿颈医什么？还《伤寒杂病论》呢！

 

学生为本班学生，让学生出题更好。名人你自由选择，谐音人名一般多以诙谐方式出现，要避免带丑化或侮辱的谐音。

 

（3）地理教学：

 

1.和男有外遇， 正周吃“鸡屁”！（河南 豫 郑州，“鸡屁”是河南省地图的样子。）

 

江西“美西施”，赣嘛南昌来起义？

 

2.因为学生是初学，你忽然用稍谐音多学生一般都不懂，尽管你解释了，如：

 

世界六大语言：汉、英、法、俄、西班牙、阿拉伯语

 

汉人发（言）：“我是阿伯！” 。

 

（4）数字年代，一些短小的数字年代也是适合的，因为谐音编的好，你也可以提前拿出来教，谐音记忆法常常是以数字年代开始进行学习训练：

 

乾隆元年1735年则见龙池上舞。

 

顺治元年1643年则顺治老子伤。

 

日本富士山3776米则富士山山鸡吃鹿。

 

长江6300米则长江溜山洞。

 

珠穆朗玛峰8848米则想象：（阿里）巴巴你死吧！一脚把阿里巴巴踹下珠穆朗玛峰。（目的是为了记忆，与真实的道德层面无关）