怎么样培养新课标下语文习惯？

黄 庆 兰 叶圣陶老先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好习惯。”学习语文同样如此,看书、写字、说话、作文，无一不要注意养成好习惯。没有规矩不成方圆。听、说、读、写都应有规矩。“教是为了不教”“学生入门了上路了”。便是以良好的学习习惯为前提，在长期的学习实践中养成了良好的习惯也就促进学习能力的形成。可见，良好的学习习惯至关重要，它是提高学生全面素质，发展综合能力的奠基石。既然如此，如何培养良好的语文习惯呢？ 语文教学培养学生良好的学习习惯，不是空泛的，是具有内涵的。要培养学生书写规范的习惯，正确使用工具书的习惯，不动笔墨不看书的习惯。朗读的习惯、课外阅读、摘录要点、制作卡片的习惯、坚持练笔修改文章，特别是读书科学思维的习惯。 培养书写规范的习惯。我们的语文教学除了传授知识、培养能力、如何使课上得精彩外，还应把培养良好的语文习惯放在应有的位置。否则只会收到事倍功半的效果。不良习惯冲淡乃至冲走了教学的痕迹。例如，学生习作中常出现这样那样的错别字，不规范的字，这往往与阅读的不良习惯有密切关系。字要写得规范、清楚、匀称、整洁，点、横、坚、撇、捺要写得清楚分明、整齐美观。当然学生的具体情况不一样，如果整齐划一、刻板行事，往往无济于事，要灵活、机动、因人而异。比如同是书写潦草，不规范，但呈现的问题却迥然有异，得寻找其中不同的原因针对性的指导，可要求学生每天练字20分钟，临帖练习定期举行展览评比，褒扬优秀者，耐心说服字迹潦草者，督促其纠正不良的书写态度和习惯。 培养正确使用工具书的习惯。工具书是学习语文的无声老师，让他们在预习阅读中经常使用，自行扫除文字障碍，并做到准确、快捷，成为学习的基本技能。任何时候遇到生字难词不要轻易放过。日积月累使字词的掌握更有助于语文学习。 要培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。主要指养成做笔记的习惯。读书要学会圈、点、勾、画，把文章中妙词隹句、主旨句、重点、难点、疑点，用不同的符号标记出来。边读边思考并做下批注。做读书摘要、读后感、坚持写读书笔记。做读书笔记可帮助理解文章、积累资料，其内容包括摘录、概括、批注、联想还可作评价、写心得。这种习惯的培养已在中考以考试的形式大量出现。如2005宜昌课改区以书笔记形式出题，独特亮丽、别具一格。认真阅读下文，按要求完成相关的读书笔记（龙应台《只慢八分钟》选文略）要求：（1）从文中摘抄能表现瑞士人闲，有序生活的状态的句子1个。（2）从文中摘抄揭示瑞士和睦社会形成原因的句子。又如2005浙江课改区主要是动笔作批注类：在文中划线处，自选一个角度在旁边作批注。2005山西课改区读书卡片类：“从梁山好汉中任选几位，填写人物知识卡片。分类：____编号:_____人笔姓名:_____性格特点:____相关故事:______通过以上”读书笔记”、“作批注“”作读书卡片题考查了学生的综合素质，体验了学生是否会读书，是否有良好的阅读习惯等多方面的语文能力，引导学生养成“不动笔墨不读书的良好读书习惯，较好的体现了新课标的精神。 培养朗读的习惯。要求学生坚持每天朗读，尤其晨读应有朗朗的读书声，让学生忘乎所以的读，朝着阳光读，口干舌燥的读。做到读音准确、清晰、响亮、不添漏字，不颠倒、不重复、抑扬顿挫、速度适宜。整体感知课文语言和内容，再作理解性朗读和表情朗读，通过一定的语气、语调、语速和感情，把课文内在的思想感情淋漓尽致的表现出来。“书读百遍，其义自见”，“三分文章七分读”，读能生巧舌。可见，语文中读的习惯的培养是多么重要。 培养学生课外阅读习惯。语文底蕴的深厚，内涵的丰富，素养的高低，很多在于课外阅读的多少，而且现在中考规定了学生阅读篇目，更可见课外阅读习惯培养的重要性。教师要确立“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”的观念，语文学习“开卷有益，多多益善”。要充分利用阅读课组织学生进阅览室，选择紧密课文，适合学生年龄、心里特点的读物。看电视新闻，听广播，关注焦点、热点，组织讨论、展开辩论，提高分析、判断能力。 培养学生练习、修改文章的习惯。多读多练是作文成功之路。叶老说：“为养成写作习惯，非多作不可”。所以，要提高写作水平，须坚持练笔长期不懈，养成习惯，三天不练手生，三天不写生。要多指导学生观察、感受生活，每天写日记、写所见所闻，写景、写人、叙事、抒情、写心得、谈看法等形式多样。同时，学生自已还应有将自已文章作好动手修改的习惯，。“好文章是修改出来的”传统语文教学往往是学生写、老师改，事倍功半。首先从小处入手，教学生增、调、删、换等修改方式，再进行错别字病句等方面的修改训练，最后审题立意、布局谋篇，循序渐进逐步加深。通过定期严格的训练，学会修改方法，掌握修改技能，养成良好习惯。 要培养学生良好的读书思维的习惯。新课标强调“在语文教学中重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其是创造性思维的培养。”这就要求我们每一个语文老师在教学过程中，让学生掌握科学的思维方法，形成能力养成习惯。但现实中大部分学生习惯于上课听老师讲，被动接受不习惯自学，不重视认真阅读教科书独立钻研。所以作为语文教师还指导学生认真读书，课前自读养成有准备的听课、上课，改变只带耳朵的不良习惯。课前自读也须有三看一查一提问，圈、点、勾、画的习惯。学源于思、思源于疑，疑是思之始、学之端。在读书中要积极培养思维的习惯，不要习惯于接受教师讲述现成的结论忽视自已读书推出结论的过程，要有寻求结论的主动性积极性。在语文教学过程中更要启发学生爱思、会思、多思，就某个知识点、某个疑难点问题不仅要知其然还要知其所以然。凡事问个为什么，培养潜心思考的读书习惯。 语文学习习惯的培养不是一朝一夕、一蹴而就的，教师要精心、有耐心、有恒心。明末清初的学者王船山说“养其习于童蒙”。在学生青春年少之时，在他们学习祖国语言文字的过程中，倾注心血去培养他们良好的学习习惯，他们可以终身受益。

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