集体备课的方法步骤

韩云祥 发表于 2005-11-17 新课程改革的核心是为了每位学生的全面发展。新课程标准摆在教师面前的首要问题是理念的转变和角色的转换。这一转变，首先应从备课开始。为更好地实施新课程改革，深入开展课堂教学研究活动，提高教育教学质量，而新课改均无现成经验，都在一个起跑线上，集体备课显得尤为重要。。 一、强化集体备课，形成个人风格 1、凝聚集体智慧，搞好集体备课 集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。每个单元，由教研组长（或备课组长）指定一个主讲人主讲，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，形成一个大体一致的意见，以便共享。在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的智慧火花，帮助老师们加深对教材的理解，拓展教学思路。 在集体备课时首先要明确教学目标，把课程标准中的阶段目标进行细化，即教学目标具体化。新课程具有开放性特征，目标设计上要做到保底目标和开放目标并重。开放的教学目标也可分为短期目标和长期目标，掌握本课和本单元知识、技能为短期目标；培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理为长期目标。要在这种动态目标的导引下，促进课程标准中倡导的“三维目标”有效落实。 其次要了解学生的年龄特点、生理特点和认知水平，并据此确定教学目标、教学内容和采用教学方法，不能超越学生的实际能力。要考虑学生的差异性、实施分类要求，分层教学。 第三、教学是教师与学生交往、互动的过程，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发展。随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断形成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，不断生成。备课不是定案，只能是预案，教案的设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具方向感，更富有成效。 第四、按照新课程的标准，完整的备课应是教学前的预案---教学中的第二次备课----教学后的反思。预案要为“自主、合作、探究”的学习提供平台。备课的精华在教学中的第二次备课，备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生的思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。教学后的反思---有批判地在行动结束后的反思，除了常规的得失思考外，可以是课堂上出乎意外的事情的处理机智，或探索一个学生会心一笑的缘由，或知识储备不足引起的尴尬等，这种反思是很可贵的，可以修正以后的教学行为，也可以使教学经验理论化。 第五、要用好、用活教材。新课程教学不拘泥于课本，教师可以改变教材的呈现形式，引进、补充教材资源，也可以开发新的教学资源，对教材进行重新设计。 2、张扬个性，形成个人风格 集体备课，教师之间取长补短，共享资源，是为了规范完成常规教学任务。但是，集体备课，不是为了让老师们失去自我，而是为了更好地发挥每个人的教学特色。我们不否认要有共同的目标，但是教学是一项十分复杂的工作，是一门艺术。一个好的设想，不是每个人照搬都能产生同样好的效果。 要通过循环往复的思考、探讨、总结、提高、深化，在共性中体现个性，实现个性的张扬，促进教师形成个人风格。 3、充分利用校园网和网上资源 学校宽带网已畅通，校园网已建成，教师人手一机，要积极探索网络环境下如何备课。分三步实验： 第一步、教师个人充分利用网上音频、视频、文字资料，进行备课； 第二步、把个人备课融入集体备课中； 第三步、网上共享。要求各学科、提倡人人建立网站，在网页上分别设置学案推荐、教学资料（音频、视频、文字资料）、分层检测与练习、教案等。 要建立超级链接和设置共享，目的在于同学科可以互相浏览，实现真正的资源共享。 总的要求是：集体备课，资源共享，个性张扬，课后反思。 二、搞好教学展示，优化课堂教学 1、明确展示要求 学校建立各学科集体备课组，教务处通过组织教学展示，评价集体备课绩效，展示教师教学风格，推动课堂教学研究活动扎实、深入进行，形成学生“乐学---会学---能创”及教师“乐教----会教----善教”的良好氛围，提高教育教学质量。 教学展示流程为： 教务处根据集体备课组长（或教研组长）推荐（或任课教师自荐），确定新课程展示课执教人选，编排执教时序； 展示课在备课组长（或教研组长）协调下，确定教学内容，编写课时计划，做好展示课准备； 教务处与教研组长按分工负责课的指导，并为展示课的顺利举行提供优质服务； 执教人认真上好展示课，听课老师认真听课，做好听课记录； 展示课结束，全体听课教师认真填写《课堂教学质量评议卡》； 认真搞好评课。评课首先由执教人或集体备课组长介绍：本课的设计意图、研究探索的主题。听课人进行热烈、务实、快捷的评论。如果听课人很多，可推荐中心发言人进行评议（要做好发言准备）； 教务处提出综合性带有导向性的评价意见。 2、明确评课要求 要以评促改。在评课时，教师要以展示课为案例，结合教育教学理论，阐发观点，要有的放矢，实实在在，使评课者有感悟，上课者有收获。 评课时，要明确课堂教学评课的主题，大致包括指导思想、目标内容、指导过程、教师素质、学生学习等方面。指导思想要体现“教为主导，学为主体、练为主线、创为主旨”的教学原则；要重视学生的学，特别是创新思维的培养；注重德育和情感熏陶等。 展示课评议后，要求执教者根据同行们评价意见，认真撰写教后感，明确今后的努力方向。 3、立足科研，提高课时效 通过集体智慧的凝聚，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学。要大兴教学研究之风，力戒只教不研，只教不进；要把课堂教学实践与课题研究、创建个人教学风格结合起来。课题组成员要带头在课堂教学中体现课题主旨。要以科研促课改，以课改促时效。

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