教育不该丢失的三个词有哪些？

2007-10-11 16:32, 笑看秋风, 2171 字, 0/5, 收藏 | 引用 教育不该丢失的三个词——严格、惩罚、批评 严格。教师突然产生的对自身处境的紧张意识，使之一下子觉得明哲保身的重要性。这种哲学观的形成在一定程度上减弱了教师的光芒。然而不幸的是，与学生和家长的维权观成正比上涨的，正是这种观点。即保全自身的安全意识成为社会普遍的存在。当你有幸接触生活的真实，教师心灵的真实时，你会为之触目惊心，难道这就是教师？ 必须正视的是：教师素质存在着很大的层次性。优秀者的教育令人叹服，普通者的方法却存在瑕疵。我不是要为我们这些普通者开脱不求进取的责任，也不是标榜自甘落后的思想。永无休止的学习是教师的职业特点之一，我只是说目前的情况下，教师素质的确存在着差距。那么普通者运用的方式方法可能有两种结果：一是过火；二是欠火。过火，就意味着要负责；欠火，就意味着无效。教师的心到了，正确的方法却未到，这种情况多多，必须面对这个事实。 然而教师的教育艺术或者技术不过关，可不比医生出现医疗事故那么容易划分自身应负的责任。所以教师的顾忌普遍存在。严格好像与爱心教育不相称了，应该去掉；严格容易出漏子，最好别用。但是严格是仅就教师对学生的要求而言，并不会与教师对学生的温和态度构成矛盾，并不与教师上课时谈笑风生构成矛盾。温和的教师同样应该严格要求学生。同样一个严格的要求，你可以很威严地命令学生去完成，也可以很温柔地劝导学生去完成。 学生对正面引导会产生亲和力，但教育的手段仅此一种，也未必显得单一，学生不在一定时间段体会到“严格”这面南墙坚硬的所在，他们是很难正确地理解社会的阳光和风暴的。走上社会再来体会，是要付出代价的。教师的严格，正是社会复杂的多面性中的一面的缩影。 惩罚。一些学生在他的求学生涯中，似乎不会与教师的惩罚关联。他们安分守纪，但这种学生只是极少的一部分。当学生逐渐认识到教师的手上只有书本，脸上只有笑容的时候，会不会以一种挑衅姿态出现在我们面前？这种挑衅姿态假设在我们的苦口婆心之后仍不肯示弱，试问：教师有后继手段吗？惩罚是一种让人尝试之后心生畏惧的东西。惩罚的目的是使之明白错误，并对错误行为的后果深刻认识，这是教育不可或缺的手段之一。 我们不愿意看到这些变味的惩罚——老师对学生说：“自己去做四十个俯卧撑，记住，我不是在体罚你，你们去告我也不怕，我这是在锻炼你的身体，促进你的全面发展！”我们不是说要找回的是体罚，不是说我在否认正面的引导的积极作用。几千年的璀璨文化，正是在过去那种现在看来很落后的教育制度下产生的，这不可抹杀，由此看来，过去的严师出高徒之说，是有一定道理的。 批评。批评的力度不及惩罚，然而运用次数要多得多。不过，今天的教师似乎连批评学生的勇气都不够了。学生是惹不起的，最好不惹，一句话也可能导致法律责任。教师在课堂上谨小慎微，在课后对学生反而是敬而远之。远之，如何爱之？无法爱之，如何化之？教化教化，从何而来？ 学生如果是玻璃制品，我们小心轻放无可非议，然而学生不是，正因为他们有蒙昧有无知，才来求学。正因为暂时的脆弱，才来接受训练，训练的过程是他们摆脱蒙昧和无知，逐渐明理博识并坚强起来的必经之路。

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