教师管理的艺术的详细介绍

来源：中国教师人才网 一位退休老校长说：“学校，就是要让老师的心激荡，走进学校，应当让他们能感受到一种神圣、魅力和诗意。” 如何达到这种境界呢？这就需要一位好校长，这位好校长一定是个懂管理、能管理、善管理的校长，把加强管理看作是校长最重要的工作。 教师大都受过高等教育，具有丰富的情感和巨大的主观能动性。他们不可能像机器一样，无条件地接受管理者的一切指令。管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可后才能被自觉地付诸实施。否则，管理者的指令就有落空的可能。即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易使教师滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极影响。因此，在对人的管理过程中，既要有约束，又要有激励，应始终不渝地坚持以人为本的原则。在约束教师方面我们重点抓好三点：一是树形象，二是立师德，三是精业务。 树形象 我在学生中曾搞过一次民意测验，评选学生心目中“最好的老师”。评选结果出来，得分最高的是两位青年教师，而几位教学能力特别强、又十分负责任的老教师却被甩到了后面。这是什么原因呢？我们从民意测验中找到了答案，学生心目中“最好的老师”的标准是师德好、教学能力较强、穿着打扮得体。针对这种情况，我们引导广大教师“为人师表”，从发形、服饰抓起。对不太讲究的中、老年教师，我们要求他们学会扮靓自己；对过分讲究的年轻教师，我们则要求他们时尚而不失端庄、前卫而不忘得体。 教师是学生的楷模，他们的一言一行无不影响着学生。抓学生良好习惯的养成，首先要抓教师。我区中学原有极少学生偷偷摸摸地抽烟，怎样帮助学生改掉这种不良习惯？我们认为，还是要从教师抓起。于是，我们将学校定位为“无烟学校”，严禁教师在校内公共场合吸烟，并明确规定：凡在教室、办公室、操场等公共场所抽烟的教师，一律给予行政上的处分和经济上的处罚。通过近一个学期的艰苦工作，现在校园内已经看不到那些“瘾君子”了。教师这种良好习惯的养成，从正面有效地影响着学生。新学期以来，学生中抽烟的现象已经全部杜绝。 立师德 教师不仅要教育学生学会学习，还要教学生会生活、会做人。管理者要强化对教师的职业道德教育，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。勿庸讳言，教师是一种奉献的职业，同时我们也不得不承认，教师也是有血有肉、活生生的人。在当前社会主义市场经济条件下，面对大千世界的诱惑和丰厚待遇的吸引，他们不可能不动心。这几年，我区有相当一部分优秀教师要么调到了县城或其他待遇较高的私立学校，要么跳槽改行去了其他企事业单位，导致学校骨干教师严重流失。不少在校优秀教师也蠢蠢欲动，无心教学。为了避免更多优秀教师的流失，我们强化教师的师德意识，开展一系列活动，如“率先树形象，带头讲奉献”、“爱校兴校，学校是我家”等，强化“事业留人，感情留人，待遇留人”的落实措施，稳定了军心，增强了凝聚力。 精业务 教师应该努力走在学生的前列，在更高的起点上不断更新自我。教师要努力成为教育目标的实现者，教学活动的指导者、创造者，教学方法的探索者。教师的教学应当不断突破旧的教学模式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应拥有选择、探索、变革和创新的权利。当前的教育改革要求我们的教师不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展。一名合格的教师，不仅要熟练地驾驭教材，而且要有独具匠心的创新精神，孜孜不倦地追求个性化的教学风格。为了尽快适应这一要求，我们主要抓了两个方面的工作：第一、大力开展集体备课活动，使之形成一股风气，让教师在集体氛围中体验研究性学习，养成探索的思想态势和创新的思想境界；第二、加大了“请进来”和“走出去”的教师培训力度，让大家感受外部精彩的世界，吸收新鲜的经验，在教育理念、教育思想和教学方法等方面得以升华。 以上是教师管理中约束的一方面。在激励教师方面我们也重点抓了三点：他励+自励、物质激励+精神激励、激励+惩罚。 他励+自励 “他励”是学校不同成员承担主客体的一种激励形态；“自励”，是指由学校同一成员承担主客体的一种激励形态。实施“他励”能否达到预期效应，很重要的一点就是能不能客观公正地奖励一个人。如果“他励”的激发点、度都选择得恰到好处，就会使教职工不断激励自己，充分发挥主观能动性，对工作和生活充满积极向上的热情。而如果教职工觉得激励行为不公平，则往往采取抵制等行为，其结果是适得其反。有一所学校曾发生过这样一件事情：学校评选了“十佳教师”，把他们的照片放在橱窗里。可“十佳”中的一位教师却把自己的照片揭走了。什么原因呢？后来那位教师说：“某某那么差都评上了，当‘十佳’没意思。”一般说来，教师职业道德水准较高，责任感也强，只要管理者激励有方，就能够加速“自励”的形成，促使教师对自己的行为经常实事求是地反省与评价，适时萌发新的需要，不断追求新的目标，以对目标的期待来鼓舞自己。 物质激励+精神激励 管理者在对教职员工进行激励时，必须遵循物质激励与精神激励相结合的原则。一般来说，在人的需要中，生理需要和安全需要是物质需要，通过物质资源可以满足。而社交需要、尊重需要、成就需要则不能仅依靠物质资源来满足，它们包含着更深层次的精神需要的内容。没有物质需要的满足作为基础，精神需要就无从说起；但有了物质需要的满足，精神需要却不一定能够满足。在工作实践中，我深深地感受到：在高学历的人群中开展工作，更多的时候精神激励比物质激励更为重要。例如，每年春节前后和教师节，领导要到那些家庭比较贫困的教师家中进行走访，表达组织的问候。虽然这只是一件小事，但有的教师说：“学校领导如此关心我们，不拼命干工作不行，不干好工作不行。”为什么呢？因为教师的尊重需要得到了满足。又如有的教师辅导的学科竞赛获奖了，奖金一分钱都不要，全给了学生，可就是要表扬。只要学校领导在大会上一肯定，获奖的教师就喜形于色。为什么呢？因为教师的成就需要得到了满足。 奖励+惩罚 奖励是从正面激励教职员工，惩罚则是从反面激励教职员工。管理者在采取这种奖惩激励方法时，一定要把握好尺度，尤其是惩罚的尺度。例如，有的教师因为一次偶然的原因，上班迟到了，是全部扣除他的全勤奖，还是部分扣除呢？一般应以部分扣除为宜。如果全部扣除，不仅达不到警醒教育的目的，反而会使教师“破罐子破摔”。又如奖金的发放，要注意发放的面不能太窄，也不能太宽；发放的标准不能太高，也不能太低；获奖数量的差异不能太大，也不能太小等等。因此，管理者一定要对教职员工进行深刻的、全面的了解，选择最能发挥效用的奖惩方式，以达到调动积极性的目的。 总之，教师的管理是一门艺术。它需要“刚”的一面，这就是约束；同时也需要“柔”的一面，这就是激励。二者相辅相成，缺一不可。只有深谙管理之道的校长，才能够带出一所充满活力和生机的学校。

本文地址：http://www.45fan.com/a/question/58810.html