中国当代教育的“教育”过程如何？

每一个人都不是平庸之辈。 每一个人都有可能在某个领域成为牛比的人。 但有的人一辈子都不知道自己擅场什么，还有的人当发现自己的时候已经失去了成为牛人的时间资源，只能追追补补。 让一个擅长数学的孩子去弹钢琴，无论他付出多少努力，也比不上本来具有音乐天赋的孩子。 努力造就匠人，天赋造就大师。 我们的教育不是去发现并发展孩子的天赋，让他在快乐中成为牛人。恰恰相反，我们的教育是废掉他们，把他们变成挤爆招聘会的廉价劳工。我们的教育也不是告诉孩子们应该怎样做人，而是任他们颠覆掉这个社会的道德、信誉与秩序。 没有被废掉的是极少部分。中国就是靠这极少部分脆弱地支撑着。这样的社会如何能竞争得过在教育、社会改革、经济金融、科技、环境保护、商业、军事、文化传播、艺术等各领域都遍布牛人的社会。 这就是为什么中国人（整体来说）仍然处于人类生态链的底端。 今天的教育比起一百年前，不是进步了，而是倒退了。改革开放三十年的教育成就是一个荒诞的笑话。 我们这个民族唯一的出路，就是用至少三代人的时间重构中国教育，形成从出生被教育开始到教育自己下一代的良性教育循环体。 借用孔昭绶的话：教育人人，则人人得治。人人自治，则社会必良。社会改良，则人才必盛。人才既出，则国势必张。以此而推论，当今之中国，有什么事比教育还大。欲救国强种，有什么手段能比教育还强？ 脱离学生的爱好和兴趣无法搞教育，中国的学生经过后什么爱好和兴趣都没有了，难怪国人成为低素质国民。 原来的教育不适合早就大师，但是适合早就大批工程技术人员，说白了就是大批工蚁。 看看我们的工业发展多么快就知道了。 美国的教育适合创造大师，善于独立思考，但是基础学科不很扎实，美国教育创造的除了天才和少部分工蚁，其他的几乎都是白痴一类。 应该说各有各的好处！ 中国的问题不是教育缺乏活力，现行教育改革，尤其是当前的小学进行的所谓素质教育，不过是形势教育，必将证明是彻头彻尾的失败。 中国的最大问题是扼杀了发明、创造的积极性。我是10年前学铸造、锻造和焊接的，据我所知，当时我们的一些二流学校都拥有世界上很多发达国家所不掌握的先进技术，我们对金属学的研究，已经处于世界一流水平，只是没有办法转化成先进生产力。 当初我的教授们常我们讲几个故事，看了自己领悟吧： 一、当初长春的那个轿车发动机铸造生产线，引进万国设备，要德国工程师帮助调试，人家开出数百万的天价，后来我所在学校的一个老教授用一个月时间帮助解决了，最后给了一个荣誉证书和一条毛毯！后来学校领导去找，也就给了一万打发。 二、一个瓶盖铸造厂，我们系教授给设计的模具价格低廉，使用寿命是日本进口设备的5倍，但是人家哭着喊着还要高价进口的，打广告好听啊“全套引进日本技术和生产线”！ 三、沈阳某企业出口显微镜等光学镜片，因质优价廉垄断欧洲六、七成市场，模具就是学校设计制造的，但是每年仅学校几千元封口费，不让学校把技术出售。 四、实验室里设计生产出来的东西，到了生产线就出问题。有两次，成功解决的案例：其一、细长零件淬火，要求是垂直入水或油冷却，但是企业工人没有严格按照要求做的，结果零件都弯了。其二，某零件热处理，要求温度严格控制，结果不说设备和温度控制系统是否检定合格好用，半夜教授上生产线一看，看炉的工人都睡觉去了，车间里一个人没有！ 一位30年教龄的教师说：“中国的现代教育的确落后了，从现在看与西方教育差距，就象NBA与CBA的差距一样，并且差距还在加速拉大。我们的教育真的走入了死胡同” 一位到美国的华人说：“我在美国一段时间，因为是搞教育的，深深感到中国的教育不知道是在干什么？太原始太愚昧。我们的教育真的需要改革了。”

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